Блог

Как же всё-таки летит время! Не так уж давно я сама была студенткой и ездила изучать языки в другие страны. Теперь я групп-лидер и помогаю школьникам не потеряться вдали от дома. Что ж, видимо, пришло время делиться знаниями и передавать накопленный опыт. Кто такой групп-лидер? Раньше, когда не было зарубежных языковых курсов, зато были пионерские лагеря, меня бы назвали вожатой. Будучи лидером группы, я должна быть для детей и другом, и наставником, и старшей сестрой, и учителем, и, в какой-то степени даже воспитателем. И лидером, конечно. Вести ребят за собой.

Моя первая командировка в этом качестве проходила в Ирландии в школе Swan. Это детский языковой центр на базе колледжа Св. Патрика, который в свою очередь тесно связан с Дублинским университетом. Сюда со всей Европы приезжают учить английский дети в возрасте от 10 до 17 лет. Моим подопечным в среднем было около тринадцати, так что учителя и персонал школы в шутку звали их маленькими пандами.

В первый же день ребята прошли тест, преподаватели выяснили актуальный уровень английского и распределили учеников по группам. Тут же познакомились с преподавателями. Стоит отметить, что в образовательных целях было сделано так, чтобы все дети из России учились в разных группах. Более того, составы групп периодически перетасовывали, чтобы ребята не привыкали к постоянным учителям и одноклассникам. Это важно при изучении языка, ведь в жизни часто приходится общаться с незнакомыми людьми. И необходимо не только владеть языком, но и не стесняться его применять.

На занятиях полностью царил коммуникативный подход. То есть во главу угла ставилась не грамматика, не правила и теория, а практическая разговорная речь. Учителя старались сделать так, чтобы дети постоянно разговаривали по-английски. Пусть даже с ошибками, как могут. Там считают, что ошибки это совсем не страшно. Главное — ученики не должны стеснятся. Наоборот, старались как можно скорее снять языковой барьер. Для этого детям давались различные самостоятельные и групповые задания-проекты. Чаще всего — практической направленности, имеющие прямое отношение к реальной жизни.

Например, предлагалось выяснить, какая профессия в Ирландии самая редкая, самая сложная или самая высокооплачиваемая. Это подразумевает поиск информации, её анализ. В конце недели ребята должны были рассказать о своих изысканиях перед всем классом, ответить на вопросы. И всё это на английском языке. Также в конце каждой недели проводился тест, по результатам которого принимали решение в какую группу переводить каждого ученика.

Благодаря такой технологии прогресс достигается на удивление быстро. К примеру, в самом начале, один мальчик из моей группы говорил очень плохо, к тому же страшно стеснялся. Даже рот боялся открыть, не сверившись со словарём в смартфоне. Через две недели всю стеснительность как рукой сняло, и в разговоре он смело строчил целыми фразами. Новых друзей без всяких проблем завёл.

Прогрессу в языке серьёзно способствовала жизнь в настоящих ирландских семьях. Ведь дети очень много общались с людьми, в чьих домах они жили. Принимающие родители относятся к детям как к своим собственным. Ирландцы, как я заметила, вообще очень любят детей. В одной семье, например, было своих трое, так они ещё и троих наших к себе взяли. И только рады этому были. У них, как правило, очень большие дома в пригородах Дублина, так что места на всех хватает безо всяких проблем. Родители даже встречали детей на машине у автобусной остановки, если она была далековато от дома. И внимательно относились к любым просьбам: хотят заказать пиццу — да пожалуйста! Кормили вообще очень хорошо: фрукты, овощи, мясо, десерты, соки. Дети потом рассказывали, что чувствовали себя так, будто бы съездили в гости к близким родственникам...